識字對于學習來說是最基本的，對于小學生來說是一項十分重要的任務，是學習的核心，所以小編帶來的是小學語文識字app人教版

這是一款與小學語文課程同步的輔導軟件，涵蓋1至6年級全部部編版語文教材，提供專業的同步輔導，幫助孩子們輕松學好語文。軟件采用多種教學方法，包括拼音漢字教學、形象思維培養、科學訓練及寓教于樂等模式，使小學生能夠更快、更科學地接觸新知識。軟件的教學過程分為六個步驟：復習回顧、整體認讀、跟讀對比、書寫練習、趣味測試和學習評估，有助于學生迅速有效地掌握教材內容。許多家長可能擔心自己的孩子在學習上落后于其他孩子，但有了這款小學語文識字軟件后，可以助力孩子學到更多知識。有興趣的用戶可來本站下載使用。

軟件功能

2、強化：組詞、造句、測驗、復習；

3、書寫：動畫演示、逐筆演示、手寫描紅、手寫評分；

4、詞語：詞語認讀、語語跟讀、詞典解釋、詞語聽寫；

小學語文識字app人教版教學方法有哪幾種

圖片和實物形象生動，容易激發學生的興趣，抓住學生的注意力。在識字教學中，凡是能夠利用實物、圖畫（簡筆畫）或直觀教具展示，并能引發學生好奇心和求知欲的生字，都可以采用這種方法。

例如在《字與畫》單元教學中，我運用了這種方法，學生很快學會了“瓜、云、雨、羊、牛、蟲、耳、網”等字。在識字教學過程中如果遇到抽象的、難以理解的、表示動作的生字時，讓學生運用身體部位、面部表情，在表演中進行識字就是一種行之有效的方法。如在學習“搖、推、擺、掛、找“等字時，我引導學生創造合適的動作表情進行表演，使學生在很短的時間內就記住了這些字。運用這種教學方法學生不但記得牢，而且加深了對漢字的含義的理解，同時也向學生滲透了一種識字方法。

二、歸類識字。

從漢字的造字法來看，有象形、指事、會意、形聲幾種，都有一定的規律可循，教學時，如果能夠幫助學生進行適當的歸類，既對學生提高識字效果有很大的幫助，又可以讓學生舉一反三，擴大識字的范圍。

例如：在學習《識字一 2》中，要認識的“樹、松、柏、楊、梨、枝、材”等字都是形聲字，都帶有“木”。教學時，我引導學生觀察，從而發現這些字的共同點和不同點，從而使學生得出結論“這些生字都帶有‘木’，都跟樹木有關系”。

同時進行拓展，讓學生想一想還認識哪些字帶有‘木’的字，然后進行了交流。在這個過程中，學生不僅認識了本課的生字，而且還認識了一些課外的生字，拓寬了識字面。

又如，在《神奇的塔》一課要認識的字中，我把“燈、廳、打”這三個生字一起拿出來讓學生進行識記，通過觀察比較，學生的回答還真的很出彩。有的學生說：“這三個生字都帶有‘丁’，帶‘火’的是‘燈’，帶‘廠’的是‘廳’，帶‘扌’的是‘打’”。

有的學生說：“因為有‘火’才能點‘燈’，用手才能‘打’”。這樣把一些帶有共同點的字進行人為的歸類，通過比較，提高了識字的效果，也有利于學生區分形近字。

歸類識字法在學生識字方面有重要的作用，既有助于學生新舊知識的銜接，形成一定的識字結構，又有助于學生觸類旁通拓寬識字面。另外，歸類是識字教學中鞏固生字最有效的方法之一。對培養學生的分析、綜合能力有很大幫助。

在識字教學中要及時進行偏旁歸類（打、搖、擺、推、找、掛）；稱謂歸類（爸爸、媽媽、奶奶、爺爺）；地名歸類（北京、山東、濟南、路鎮）；人名歸類（丁丁、冬冬、明明）以及其他如動物、水果、蔬菜、物品等等的歸類。通過這樣分類，學生一目了然，加深了對生字的印象，并培養了學生的思維能力。

三、聯系生活聯想識字。

語言文字來源于生活，最終還是應該回歸于生活。聯系生活實際進行識字教學，不僅可以加深學生的識記效果，而且對于生字的實際應用也有很大的幫助。例如：在學習生字“顏”時，由于學生還不認識“彥”和“頁”，在識字時，遇到了困難。

這時，我適時引導“在生活中你看見過它嗎？”一石激起千層浪，學生們舉著一雙雙小手，這個說：“我知道，這個‘顏’是顏色的‘顏’”。“五顏六色的顏也是這樣寫的”。那個說：“我也知道，這個‘顏’是水彩顏料的‘顏’”。

學生的回答都十分精彩，看來，生活的資源果然是無窮的，充分利用生活資源對于識字的幫助是不言而喻的。另外，用學生以前學習過的生字（熟字）加上偏旁變成新的生字。這樣記憶起來比較簡單。同時在上課的時候還可以利用游戲的方法來加深印象。

讓一些同學來扮演偏旁，一些同學來扮演學過的生字。讓他們通過找朋友的游戲來記憶生字取得的效果也不錯。也可以將以前學過的生字去掉某一部分變成新的生字。比如學習“去”字，就是“丟”字掉了一筆就變成了“去”，“家”沒有了房蓋就成了“豕”。

學習過程也可以變成一個游戲過程，讓學生來扮演不同的生字，讓他們說去掉哪一個部分就可以變成新的生字了，這樣課堂的氣氛也活躍了，學生學習的興趣也提高了，記住的生字就多了。在識字教學中，充分利用學生的生活經驗、熟識的語言因素或者聯系課文來幫助識字，同時交給學生識字方法，對于提高學生的識字效果是十分有用的。

四、通過游戲活動識字。

低年級的學生，注意力比較薄弱，好動，容易分心，很難長時間專注于某一事物，但對游戲情有獨鐘。游戲是兒童的天性。因此，在識字教學中使用學生最喜歡的游戲，吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，讓學生在玩中學，學中玩，始終處于一種愉快的心態，能收到事半功倍的效果。

我在識字教學中采用的游戲方式有：開火車、歡樂對對碰、猜謎語、走迷宮、找朋友、巧配對、給字娃娃找家、送信、摘果子、闖關、壘房子、跨欄等，同時鼓勵學生自編句子、兒歌、謎語、故事等方式識字。

例如：學習“拔”字，學生編出了小故事：幾位小朋友手握繩子拔河，“友”上邊的點就是小朋友頭上出的汗。多么富有想象力的杰作啊！再如，學習“畫”字，學生編出了謎語“一位姓田的小朋友去做船”；學習“春”字時，編出了謎語“三人看日落”；學習“金”字時，編出了謎語“一個人，他姓王，兜里裝著兩塊糖”。

在學習《識字 1》中，在鞏固階段，我出示了“亻”和“也、木、本、火、半、主、立”，讓學生同桌進行“歡樂對對碰”的游戲，在這個過程中，把部件和漢字組成新的漢字，同桌互相拍手邊拍邊說“歡樂對對碰，我來碰一碰，‘亻’和‘火’一碰，伙。”

學生也還可以自己進行拓展，比如“歡樂對對碰，我來碰一碰，‘亻’和‘門’一碰，們。”借助這樣的形式，讓學生在游戲中，進行漢字重組，培養了學生的思維能力，提高了學生的識字樂趣和識記效果。

又如開火車是一種有著“悠久歷史”的游戲方法。這種游戲可以較大范圍的檢查學生的識字效果，對于調動學生的學習積極性也很有好處。

通常，在識字一開始，我會運用開火車的形式，了解一下學生對這些聲字的熟悉程度，這樣教學時就可以側重地進行教學，可以提高學習效果。在鞏固環節，我也會使用開火車的方法，對學生的學習效果進行鞏固和及時的補強。

在游戲方法上我也進行了“改良”，一開始，我先用掌聲和學生進行互動“火車火車往哪兒開？”“火車火車往這兒開！”，而且形式也多樣了，有單軌火車、雙軌火車，還有環城火車、翻山火車等等。

形式多樣、操作簡單的開火車游戲法，給識字過程帶來了調劑，對于調動學生的學習積極性有很大的益處。

五、隨文識字。

在課堂教學中，強調隨文識字，采取放錄音、范讀、領讀、指讀、默讀等多種形式，讓學生多進行聽、看、想，充分調動學生的多種感官，讓學生的有意識識記與無意識識記相結合，從而掌握漢字的讀寫，也為課外識字積累了材料，奠定了基礎。

六、學用結合識字。

識了字，就用來說，用來寫。用多了，用熟了，就能“生巧”。讓學生在生活中學會運用以達到識字的根本目的。如在學完漢語拼音后，我設立了“每日一句”活動。老師每日在黑板上寫上一句，讓學生去認、去說。

隨著識字量的增加，讓學生寫一句，教師寫一句。學生在與老師的溝通、交流中進行識字。教師還可以在黑板上寫通知、寫作業，組織學生送名片、搜集資料圖片、找錯字等活動。

軟件特色

2、漢字、拼音均可點讀發音，書寫演示，學生不僅可以認漢字、學拼音，還可以練習漢字和拼音的書寫；

3、漢字、拼音均配有精美圖片，不僅使語文學習生動有趣，還強化教材知識點記憶；

4、采用科學的五維互動學習法，充分調動眼、耳、口、手、腦；

5、識字效率高：智能化選擇拼音、生字學習，強化拼音、生字記憶，并對已學拼音、漢字進行綜合測評，使孩子和家長及時了解學習狀況；

6、6大學習步驟，逐步深入展開：復習回顧、整體認讀、跟讀對比、書寫演練、趣味測驗、學習評價，幫助學生快速高效地掌握教材知識；

軟件亮點

2、新版教材、課本配套；

3、拼音漢字，詞語解釋；

4、形象思維，高效記憶；

5、科學訓練，事半功倍；

更新日志

1、【修復】超大屏漢字手寫通不過；

2、【改善】進入演練提示音過于頻繁；

3、【修復】其它模塊出現的若干BUG； v4.0.209版本

1、【新增】詞語解釋、詞語聽寫功能；

2、【新增】生字手寫評分、聽寫范圍設置；

3、【修復】多個模塊中存在的一些問題；